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INSEGNARE LA MATEMATICA ATTRAVERSO IL GIOCO: come utilizzare il gioco in classe per favorire l’apprendimento matematico
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Numerose ricerche hanno evidenziato da tempo che la didattica più congeniale allo sviluppo di apprendimenti significativi e di competenze metacognitive è la didattica del “fare”, della costruzione attiva di significati da parte del soggetto in apprendimento. I risultati si vedono in termini di maggior coinvolgimento, responsabilizzazione e autonomia nei processi di apprendimento: il discente acquista gli attrezzi necessari per conoscere e gestire i propri comportamenti di apprendimento (Cantonia, 2002). E’ quindi fondamentale concedere “lo spazio temporale e mentale per ragionare sul come i contenuti disciplinari vengono acquisiti e appresi dagli allievi e non solo sul cosa, sul processo e non solo sul prodotto (Varani 2005). Tuttavia, è fuorviante pensare che utilizzare la didattica-ludica sia di per sé educativo, senza cioè considerare l’azione progettuale e di riflessione che gli insegnanti devono sempre condurre perché ogni intervento didattico sia veramente formativo per ciascun alunno.
Nel webinar, i partecipanti verranno guidati alla scoperta di come i giochi didattici, classici da tavolo modificati a scopi didattici, possano favorire lo sviluppo di competenze chiave in diverse discipline, dalle STEAM alle discipline linguistiche, stimolando il coinvolgimento e la motivazione degli alunni. Verrà illustrata l’importanza fondamentale del gioco nella didattica moderna, sulla base delle numerose ricerche neuroscientifiche internazionali, mettendo in luce come le attività ludiche possano stimolare l’apprendimento, favorire l’interazione sociale e sviluppare competenze trasversali. Verrano presentati numerosi strumenti e strategie di progettazione di laboratori ludo-didattici e verranno forniti numerosi esempi di attività matematiche da svolgere in classe, con il materiale Giocoimparo, per favorire l’apprendimento della matematica, in modo sereno e inclusivo, consentendo ai docenti una modifica delle pratiche didattiche quotidiane e un conseguente cambio di visione sulle fragilità che gli alunni presentano. Tutte le attività proposte sono testate da anni nei laboratori a scuola e in studio di terapia, con notevoli ripercussioni positive sull’approccio dei bambini agli apprendimenti scolastici. Uno spazio finale sarà dedicato a domande e chiarimenti
Per qualsiasi ulteriore info: giocoimparo.info@gmail.com
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Numerose ricerche hanno evidenziato da tempo che la didattica più congeniale allo sviluppo di apprendimenti significativi e di competenze metacognitive è la didattica del “fare”, della costruzione attiva di significati da parte del soggetto in apprendimento. I risultati si vedono in termini di maggior coinvolgimento, responsabilizzazione e autonomia nei processi di apprendimento: il discente acquista gli attrezzi necessari per conoscere e gestire i propri comportamenti di apprendimento (Cantonia, 2002). E’ quindi fondamentale concedere “lo spazio temporale e mentale per ragionare sul come i contenuti disciplinari vengono acquisiti e appresi dagli allievi e non solo sul cosa, sul processo e non solo sul prodotto (Varani 2005). Tuttavia, è fuorviante pensare che utilizzare la didattica-ludica sia di per sé educativo, senza cioè considerare l’azione progettuale e di riflessione che gli insegnanti devono sempre condurre perché ogni intervento didattico sia veramente formativo per ciascun alunno.
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